Universidad Católica Boliviana "San Pablo"

26 proponen nuevos planes de estudio alrededor del mundo para fomentar la educación preescolar, sobre todo en zonas rurales ya que está catalogada como la población más vulnerable. (UNESCO, 2019). Por otra parte, el Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP) propone apoyar el desarrollo de políticas, culturas y prácticas inclusivas en la escuela y en el aula de preescolar, a través de asesoramiento psicopedagógico, Como un mecanismo de interacción y orientación que permita el diseño de estrategias de atención, recursos complementarios y de apoyo técnico a fin de que la escuela sea capaz de responder a la diversidad, brindando prioritariamente apoyo en casos de alumnos cuyas barreras limitan su aprendizaje y participación, y presentan discapacidad o aptitudes sobresalientes. (UNESCO, 2019). La UNESCO es una institución con gran influencia en la educación preescolar, señala que la atención y educación de la primera infancia (AEPI) no solo contribuye a preparar a los niños desde la escuela primaria, se trata de un objetivo de desarrollo holístico de las necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del niño, con miras a crear los cimientos amplios y sólidos de su bienestar y de su aprendizaje a lo largo de toda la vida. La atención y educación de la primera infancia (AEPI) tiene el potencial de forjar a los ciudadanos abiertos, capaces y responsables del futuro. (UNESCO, 2019). En cuanto a los Objetivos de Desarrollo Sostenible en innovación e infraestructura que se proponen para el periodo 2015-2030 están: “desarrollar infraestructuras fiables, sostenibles, resilientes y de calidad, incluidas infraestructuras regionales y transfronterizas, para apoyar el desarrollo económico y el bienestar humano, haciendo especial hincapié en el acceso asequible y equitativo para todos”. (Naciones Unidad, ODS, 2015). En síntesis, la función de la preescuela es la de preparar para la escolaridad puesto que se ha demostrado en comparaciones longitudinales realizadas entre niños de condiciones similares que han sido parte o no de diversos programas previos a la escuela primaria. En ellos se demuestra que los niños que sí han participado responden a mayores niveles de matrícula, más progreso y mejor rendimiento escolar. Esta función se sintetiza con la siguiente descripción: “se observa que los alumnos que disfrutan de una educación preescolar superan en promedio mejor su escolaridad que los demás, siguen estudios más largos, y parecen insertarse más favorablemente” (Comisión de las Comunidades Europeas, 1995, p.13).