Universidad Católica Boliviana "San Pablo"

21 En el mismo contexto en 1880 en México la educación preescolar apareció como una preocupación para los gobiernos, no obstante, es en 1903 que comenzó a tener presencia en el sistema educativo nacional, posteriormente en 1980 consolidó su carácter pedagógico. Los establecimientos destinados a dicha etapa primero fueron conocidos como escuelas de párvulos, después como Kindergarten y finalmente como jardín de niños, que es el nombre con el que se identifica actualmente. (Secretaria de Educación Púbica. Estadística histórica, México). En 1892 se creó el primer Jardín de Infantes Público de Uruguay y de América latina, para niños de 3 a 5 años de edad, la propuesta fue implementar principios y técnicas que desarrollo el pedagogo F. Fröebel, a partir de los cuales se debían enseñar nociones de tamaño, línea, color. (CEIP, Comisión Central de Elaboración y Difusión del Programa Escolar). En 1899, el Jardín de Infantes de Montevideo era una escuela de trabajo y libertad, ordenada por las leyes de la naturaleza, donde “el personal docente trataba de estudiar, en las manifestaciones de los niños. Por el sólo hecho de respetar la individualidad, de dedicar su atención preferentemente a las revelaciones del carácter, era única en su género”. (Peralta & Fugimoto, 1998, p.41). Por otra parte, en Chile la educación preescolar tuvo sus inicios durante la colonia traída por congregaciones jesuíticas entre las que se destacan: franciscanos, agustinos, dominicos y jesuitas, ante la falta de información algunos autores han interpretado en el periodo de la historia la "ausencia de infancia". Sin embargo, no hay indicios claros de que no hayan sido considerados, o que fueran vistos como simples adultos. Esto tampoco parece haber ocurrido entre los niños de los pueblos indígenas. En 1885 empiezan a difundirse los conceptos de Froebel en el país, en consecuencia, en 1910 se crea el primer “Kindergarten Popular”, a cargo de las estudiantes que se formaban como “kindergarterinas” en la Normal Nº 1 de Santiago. (Peralta & Fugimoto, 1998, p.48). En 1870 en Colombia se definió la función de los Centros de Educación Preescolar que era proteger, educar y cuidar a los niños. Posteriormente pedagogos alemanes llegaron a Colombia, con ideas de Friedrich Fröebel y María Montessori, para crear los primeros Jardines Infantiles Modelo a principios del siglo XX. La instauración de los conceptos de educación inicial en el estado tuvo un proceso pausado, así como en otros países de Latinoamérica, en 2001 se planteó una concepción desde la perspectiva del desarrollo integral. (Núñez et al., 2007).