Universidad Católica Boliviana "San Pablo"

21 El desarrollo de los objetivos instruccionales tienen como base la información del resultado del análisis de la organización, de las tareas y de las personas; para poder establecer de manera más formal los resultados deseados de la capacitación mediante los objetivos instruccionales que describen las habilidades o conocimientos que se adquirirán y las actitudes que se modificaran (Bohlander, Snell, Morris, 2018, pág. 268) La disposición de los capacitandos indica que si su experiencia y conocimientos los ha hecho receptivos a la información que recibirán, es decir si cuentan con el conocimiento y las habilidades previas necesarias para aprender lo que se les presentará (Bohlander, Snell, Morris, 2018, pág. 268). La otra condición previa para el aprendizaje es la motivación de los capacitandos. “La organización debe ayudar a los empleados a entender la relación entre el esfuerzo que dedican a la capacitación y la recompensa, ya que la mayoría de los empleados se motivan ante las oportunidades de capacitación que les permitan desarrollar sus habilidades y avanzar en sus carreras. Por otra parte, permitir que los empleados reciban capacitación en las áreas que quieren seguir en lugar de limitarse a la asignación de ciertas actividades de capacitación también puede ser muy motivador” (Bohlander, Snell, Morris, 2018, págs. 268-269). Para la incorporación de principios del aprendizaje es importante considerar los principios psicológicos del aprendizaje, es decir, las características de los programas de capacitación que permiten a los empleados entender el nuevo material, vincularlo con su vida personal y aplicarlo de nuevo en el puesto. (Bohlander, Snell, Morris, 2018, pág. 269) Cuando se consideran todos esos aspectos, los programas de capacitación tienen más probabilidades de ser efectivos si incorporan los principios de aprendizajes que se muestran en la figura N° 2.4.